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    2016年4月幼儿园教育活动设计

    卷面总分:100分     试卷年份:2016    是否有答案:    作答时间: 120分钟   

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    学科活动


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    在一节语言集体教学活动《狼来了)中,李老师一会扮作牧羊的小男孩得意地嘲笑村民:“会扮作小灰狼”“好笑”地看着每一个孩子,说“我要吃掉哪只小绵羊呢?”一会又扮作大灰狼獠牙咧嘴地扑向“小绵羊”...

    请回答: :

    (1)教学活动中,教师教学体态语的类型有哪些,其含义又是什么?

    (2)根据上述案例,李教师使用了哪些教学体态语言,并简要分析。


    幼儿园某年极组就班级管理召开经验交流会,教师们畅所欲言,各抒已见。

    教师A烦恼地说:“在开展集体教育活动中,我还能比较好地组织与管理教育进程与幼儿表现。但是,在由动转换到另一项活动的过渡环节管理上,我感觉不知如何是好。给予幼儿自由吧,他们大声喧昨,迫逐打阔,容易产生安全隐患:不给子幼儿自由吧,好像又不能发挥过渡环节调节幼儿身心、休息放松的作用。”教师B严正地说:“我觉得无论是过渡环节还是一日生活环节,教师都要发挥好主导作用,时制对幼儿进行规则教育,培养幼儿的自控能力,养成过渡环节不说话。不打闹、安静等待的好习惯。如果教师在过渡环节放任幼儿自由活动,后面的活动安排就会受到影响。”教师C困感地说:“过渡环节毕竟不同于集体教育活动。游戏活动等,如果在这个环节依然严格要求幼儿,那么。幼儿一日生活活动始终处于紧张状态。身心得不到放松。不仅影响过渡环节的质量,而且影响幼儿参与其他环节的质量。同时,也显示出我们对幼儿的自我管理能力和自我调节能力的不信任。所以,我觉得过渡环节应该给幼儿些自由,让幼儿自由活动。

    教师D说:“过渡环节让幼儿消极等待,肯定不行,我们可以安排紧凑丰富的活动,让过渡环节更加有意义,如让幼儿分批如厕、盟洗,明水:组织幼儿看视频,动画片:做游戏:听故事:播报新闻联播,这样就容易统管理了。

    请根据以上材料,回答下列问题:

    (1)试述过渡环节的含义。意义。

    (2)分析判断思维教师对过渡环节组织管理的态度。

    (3)针对过渡环节组织管理,提出一份比较合理,完整的解决策略。

    某幼儿园开设“国学室“活动区,陈设了中国古式家具、名著典籍和经典画作等,这不符台区域活动确定的

    • A、全面性原则
    • B、活动性原则
    • C、生活化原则
    • D、动态化原则
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